PHÒNG GD&ĐT CHÂU THÀNH
TRƯỜNG THCS BIÊN GIỚI

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc



KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC
THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH
Năm học: 2018 – 2019


- Căn cứ vào nhiệm vụ năm học 2018 – 2019 và kế hoạch của tổ chuyên môn, kế hoạch của Trường THCS Biên Giới. Nay tôi xây dựng kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh như sau:
I/ Về Chương trình giáo dục:
1/ Mục tiêu: “Chú trọng phát triển năng lực người học” (HS)
Hệ thống năng lực cần phát triển ở HS có nhiều loại khác nhau và được xây dựng khái quát bao gồm bốn thành phần như sau:
(1)- Năng lực chuyên môn: gắn liền với khả năng nhận thức và tâm lý vận động.
(2)- Năng lực phương pháp: khả năng về cách thức tiếp nhận, sử lý chuyển hoá nhằm thực hiện, giải quyết vấn đề hiệu quả.
(3)- Năng lực xã hội: khả năng giao tiếp, tương tác trong cộng đồng, xã hội.
(4)- Năng lực cá thể: chủ động, tự chủ, tự tin, khẳng định bản thân trong quan hệ ứng sử, giải quyết các vấn đề, thực hiện nhiệm vụ hành động hay trong tư duy nhận thức.
Bốn thành phần của năng lực nêu trên tương ứng với mục đích học tập: “Học để hiểu biết - Học để làm việc - Học để cùng chung sống - Học để thành người (tự khẳng định bản thân)”
2/ Định hướng chuẩn đầu ra:
Về “phẩm chất và năng lực” của chương trình:
* Phẩm chất:
(1)- Yêu gia đình, yêu quê hương đất nước;
(2)- Nhân ái, khoan dung;
(3)- Trung thực, tự trọng, chí công vô tư;
(4)- Tự lập, tự tin, tự chủ và có tinh thần vượt khó;
(5)- Có trách nhiệm với bản thân, cộng đồng đất nước, nhân loại và môi trường tự nhiên;
(6)- Thực hiện nghĩa vụ đạo đức, tôn trọng chấp hành kỷ luật và pháp luật.
* Năng lực:
Trong GD theo định hướng năng lực HS, quan trọng là xác định rõ những năng lực cần có và có thể phát triển trong dạy học của mỗi môn học/cấp học; trong đó gồm “năng lực chung” có thể phát triển ở các môn học khác nhau và “năng lực riêng” phát triển theo đặc trưng từng môn học. Trước hết các ta phải hiểu năng lực của HS là bao gồm những năng lực nào thì mới có thể dạy học nhằm phát triển những năng lực đó. Đối với bộ môn hóa học có 5 nhóm năng lực chuyên biệt:
(1). Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học
+ Năng lực sử dụng biểu tượng hóa học
+ Năng lực sử dụng thuật ngữ hóa học
+ Năng lực sử dụng danh pháp hóa học
(2). Năng lực thực hành hóa học
+ Năng lực quan sát, mô tả, giải thích các hiện tượng thí nghiệm và rút ra kết luận
+ Năng lực xử lí thông tin liên quan đến thí nghiệm
(3. Năng lực tính toán
+ Tính toán theo khối lượng chất tham gia và sản phẩm
+ Tính toán theo mol chất tham gia và sản phẩm
+ Tìm ra được mối quan hệ và thiết lập được mối quan hệ giữa kiến thức hóa học với các phép toán học
+ Vận dụng các thuật toán để tính toán trong các bài toán hóa học.
(4). Năng lực giải quyết vấn đề thông qua môn hóa học
+ Phân tích được tình huống trong học tập môn hóa học; Phát hiện và nêu được tình huống có vấn đề trong học tập môn hóa học
+ Xác định được và biết tìm hiểu các thông tin liên quan đến vấn đề phát hiện trong các chủ đề hóa học
+ Đề xuất được các giải pháp giải quyết vấn đề đã phát hiện:
- Lập được kế hoạch để giải quyết một số vấn đề đơn giản
- Thực hiện được kế hoạch đã đề ra có sự hỗ trợ của GV
+ Thực hiện giải pháp giải quyết vấn đề và nhận ra sự phù hợp của giải pháp thực hiện đó. Đưa ra kết luận chính xác và ngắn gọn nhất
(5). Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống
+ Có năng lực hệ thống hóa kiến thức
+ Năng lực phân tích tổng hợp các kiến thức hóa học được ứng dụng vào cuộc sống thực tiễn.
+ Năng lực phát hiện các nội dung kiến thức hóa học được ứng dụng trong các vấn đề, các lĩnh vực khác nhau
+ Năng lực phân tích tổng hợp các kiến thức hóa học được ứng dụng vào cuộc sống thực tiễn